Percepciones de paz y conflicto armado en actores escolares

El objetivo de este artículo es describir las percepciones de estudiantes y padres de familia relacionadas con el conflicto armado y la paz. Corresponde a un estudio cualitativo de nivel descriptivo enmarcado en el paradigma interpretativo-hermenéutico. Se emplearon los métodos análisis de discurso y teoría fundamentada, y se contó con la participación de 35 actores escolares de una institución educativa en Colombia, a quienes se les aplicó una entrevista en profundidad. Los datos fueron codificados y categorizados, y sistematizados a través del software Atlas Ti. Los resultados muestran siete categorías selectivas, 18 códigos axiales y 231 códigos abiertos, los cuales develan las distintas formas de percepción en torno a la paz y al conflicto armado de los actores escolares. Se sugieren gramáticas heterogéneas en torno a la paz y el conflicto armado con marcos interpretativos amplios y estrategias de escucha flexibles.

The objective of the article is to describe the perceptions of students and parents related to the armed conflict and peace. It corresponds to a qualitative study of descriptive level, framed in the interpretive-hermeneutical paradigm. Discourse analysis and grounded theory methods were used, and 35 school actors from an educational institution in Colombia participated, to whom an in-depth interview was applied. The data was coded, categorized, and systematized through the Atlas Ti software. The results show seven selective categories, 18 axial codes, and 231 open codes, which reveal the different forms of perception around peace and armed conflict of school actors. Heterogeneous grammars are suggested around peace and armed conflict with broad interpretive frameworks and flexible listening strategies.

Challenges and reflections on teacher training in times of Covid-19: an analysis from educational psychology / Retos y reflexiones sobre la formación del profesorado en tiempos del Covid-19: un análisis desde la psicología educativa

Objective: to analyze the pedagogical practice experiences of teachers in training during the COVID-19 contingency, making visible the challenges, conditions, and emerging reflections of the pedagogical practice in pandemic and social isolation and characterize the teaching-learning strategies that favor skills in teachers' professional practices consistent with the need for mental health care and maintenance of the quality of life of students. Materials and methods: this research was developed from the constructivist paradigm and through the methodology of systematization of experiences. The study sample consisted of 231 students from strata 1, 2, and 3, and 11 practice advisers from a professional teacher training program. Results: professional practices in teacher training are a crucial moment for the development and strengthening of competencies associated with teaching-learning from the discipline. Before 2020, most of the professional practices were developed in-person, a situation that changed in the health contingency of COVID-19, causing a demand for sudden adaptation on the part of trainers and teachers in training for the development of practices professionals in virtual environments. Conclusions: at the end of the study, the different emerging challenges are evidenced, such as a weak command of information and communication technologies, empathy as a cognitive-emotional teacher competence, the constant maintenance of student motivation and the application of curricular flexibility strategies. Likewise, prevention and support actions developed based on an adaptive educational environment are identified, which favors successful training in times of social distancing, quarantine and isolation..(Au)

Objetivo: analizar las experiencias de práctica pedagógica de maestros en formación durante la contingencia del COVID-19, visibilizando los desafíos, condiciones y reflexiones emergentes de la práctica pedagógica en pandemia y aislamiento social y caracterizar las estrategias de enseñanza-aprendizaje que favorecieran las competencias en prácticas profesionales de maestros en coherencia con la necesidad de atención de la salud mental y de mantenimiento de la calidad de vida de los educandos. Materiales y métodos: la presente investigación fue desarrollada desde el paradigma constructivista y a través de la metodología de sistematización de experiencias. La muestra del estudio fueron 231 estudiantes de estratos 1, 2 y 3, y 11 docentes asesores de práctica de un programa profesional de formación de maestros. Resultados: las prácticas profesionales en la formación de maestros son un momento crucial para el desarrollo y fortalecimiento de competencias asociadas con la enseñanza aprendizaje desde la disciplina. Antes del 2020 la mayoría de las prácticas profesionales se desarrollaban en modalidad presencial, situación que en la contingencia sanitaria del COVID-19 cambió, ocasionando una demanda de adaptación repentina de parte de los formadores y de los maestros en formación para el desarrollo de las prácticas profesionales en ambientes virtuales. Conclusiones: al final del estudio se evidencian los diferentes desafíos emergentes como, el débil dominio en tecnologías de la información y la comunicación, la empatía como competencia cognitivo-emocional docente, el mantenimiento constante de la motivación estudiantil y la aplicación de estrategias de flexibilización curricular. Así mismo, se rescatan las acciones de prevención y acompañamiento desarrolladas en función de un entorno educativo adaptativo, favorecedor de una formación exitosa en época de distanciamiento social, cuarentena y aislamiento..(Au)